تسجيل الدخول

تسجيل

مظاهر الاهتمام بالإعلام التربوي في مصر

المؤلف:  دكتورة: وفاء السيد خضر

المصدر:  رؤية جديدة في الإعلام التربوي

الجزء والصفحة:  ص 33- 36

2026-06-22

39

مظاهر الاهتمام بالإعلام التربوي في مصر:

أدت تغيرات عديدة في المجتمع المصري إلى ضرورة الاهتمام بالإعلام التربوي واعتبرت أيضاً مميزة لهذا الاهتمام، ومن هذه المظاهر ما هو خاص بمصر وحدها، ومنها ما تأثرت به مصر بحكم موقعها في المنطقة العربية، ومن أهم مظاهر هذا الاهتمام ما يلي:

• إنشاء مركز الوثائق التربوية عام 1956م، وما سبقه من دعوات ودراسات واجتماعات تناولت الإعلام التربوي.
• مؤتمر التعليم في الدولة العصرية، وما تضمنه من إبراز لأهمية التوثيق والإعلام التربوي ومسيرة التطوير والتحديث التربوي والتعليمي، وكذلك أهمية نشر البحوث والدراسات التربوية ونتائجها.

انعقاد العديد من المؤتمرات والندوات والحلقات الدراسية ومن أمثلتها:

• حلقة التوثيق التربوي في البلاد العربية (القاهرة، من 200-25 سبتمبر 1969م) برعاية جامعة الدول العربية والاستفادة من خبرة مصر في هذا المجال.
• اجتماع الخبراء والمسؤولين عن مراكز التوثيق في الوطن العربي (القاهرة، من 6-11 نوفمبر 1976م) برعاية المنظمة العربية للتربية والعلوم والثقافة وما تضمنه من ضرورة إيجاد مراكز للتوثيق والإعلام وعمل الدراسات اللازمة لذلك. الحلقة الدراسية لتطوير أجهزة التوثيق والإعلام التربوي في البلدان العربية القاهرة، من 4-10 إبريل 1976 وإشارتها لأهمية متابعة أحدث التطورات في مجال التوثيق والإعلام التربوي
• العديد من الدراسات والبحوث وأوراق العمل التي تناولت تطوير البحث التربوي وأهمية النشر والإعلام التربوي.
• القرارات الجمهورية والوزارية والتي تعتبر تجسيداً للاهتمام القومي بالإعلام والتوثيق في قطاع التربية وكافة القطاعات ومنها القرار الجمهوري رقم (627) لسنة 1981م بإنشاء أجهزة المعلومات والتوثيق في كافة الوحدات.
• شاركت مصر في بعض المؤتمرات والندوات والاجتماعات والحلقات الدراسية، وما تضمنته توصيات هذه المؤتمرات والاجتماعات من اهتمام بالإعلام التربوي، فهناك مثلاً مؤتمر التعليم في الدولة العصرية،1971م، وحلقة التوثيق التربوي في البلاد العربية 1969م، والحلقة الدراسية لتطوير أجهزة الإعلام التربوي في البلدان العربية 1976م، واجتماع خبراء مراكز التوثيق والإعلام التربوي في الوطن العربي 1976م، ومؤتمر تنظيم وإدارة التعليم قبل الجامعي بمصر 1983م، والمؤتمر القومي لتطوير التعليم 1987م، والتوصيات والنتائج الصادرة عن هذه المؤتمرات والاجتماعات.
• إنشاء مركز الوثائق التربوية والإدارة العامة للتوثيق والمعلومات بالمركز القومي للبحوث التربوية كجهة مختصة بالإعلام التربوي ومحاولات التطوير الخاصة بها.
• مؤتمر تنظيم وإدارة التعليم قبل الجامعي بمصر في الفترة من 28-30 مايو 1983م برعاية وزارة التربية والتعليم والجهاز المركزي للتنظيم والإدارة، وما تضمنه هذا المؤتمر من توصيات عديدة في موضوعاته الرئيسية والتي كان من بينها "نظم الاتصال والمعلومات في مجال إدارة التعليم"، وقد أشار إلى أهمية نظم المعلومات والاتصال ونشر المعلومات في مجال التعليم والتنسيق والتكامل بين مختلف أجهزة التعليم وتنظيم مراكز للتوثيق والإعلام على المستويين المركزي والمحلي في قطاع التعليم.
• انعقاد المؤتمر القومي لتطوير التعليم في مصر بالقاهرة من 16 يوليو 1987م، وما تضمنته من ظهور إستراتيجية تطوير التعليم، وقد أشار المؤتمر إلى أهمية توجيه عناية خاصة بنشر نتائج البحوث التربوية بين الجامعات المعنية المختلفة وأنه ينبغي على الأجهزة القائمة على الإعلام والتوثيق التربوي أن تكون همزة الوصل بين البحث التربوي والممارسة التربوية والعمل على تيسير التدفق الأفقي والرأسي للمعلومات بين المستويات المختلفة وبين الهيئات والمؤسسات ومجموعات الأفراد المشتغلين في عملية التعليم أو المتأثرين بها والمنتفعين بها.
• عمليات التطوير المستمرة للجهات الخاصة بالإعلام التربوي والمعلومات التربوية في مصر سواء التي لها دور ثانوي أو التي لها دور أساسي في ذلك.
• إنشاء أقسام الإعلام التربوي بكليات التربية النوعية من أجل إعداد خريجين متميزين ومتخصصين في مجال الإعلام التربوي يؤدون دورهم وعملهم بكفاءة والاهتمام بمنح درجات الماجستير والدكتوراه لخريجي الإعلام التربوي من أجل ضمان تمرسهم وجودة أدائهم في هذا المجال.
• اهتمام الصحف المصرية بالتعليم وقضاياه ومشكلاته، وإنشاء ملاحق وصفحات وأركان وزوايا تعليمية بالصحف الكبرى لتوصيل الخدمة التعليمية لجميع الطلاب بأسعار مناسبة وهذا شكل من أشكال الإعلام التربوي.
• اهتمام التليفزيون المصري بتقديم البرامج التعليمية لطلاب الشهادات العامة والخاصة وسنوات النقل مساهمة من الدولة في تحسين وتجويد المخرج التعليمي وهذا أيضاً إعلاماً تربوياً، كما أن البرامج الثقافية بالتلفزيون والصحف تعد إعلاماً تربوياً.
• اهتمت الإذاعة بالبرامج التعليمية والخدمات التعليمية وهذا دليل على اهتمام الدولة بالإعلام التربوي.
• الاهتمام بالبرامج التربوية والتثقيفية بالتليفزيون وخاصة البرامج الموجهة للأطفال في شكل محبب اليهم، حيث تبث فيهم قيماً تربوية وتعليمية بطريقة جذابة ومشوقة.